Leuk, afgelopen week bestond onze school 100 jaar. Zo leuk om oud-leerlingen weer te spreken. Ik weet waar ik het voor doe en de afgelopen jaren gedaan heb.
Bijvoorbeeld: Een leerling die twee jaar geleden geslaagd is voor haar vmbo-TL is nu begonnen aan HTS technische natuurkunde. Een andere leerling doet leraaropleiding natuurkunde. Ze waren allebei mentor-leerlingen en allebei meisjes.
Doe ik als natuurkundeleraar toch iets goed voor onze sector.
Mini-blog: Mentor en vader
De titel had ook kunnen zijn werk & privé.
Ik ben al jaren mentor van een 4e klas. De introductieactiviteit is een reis. Ik vind het belangrijk om als mentor bij deze groepsactiviteit te zijn, net zoals ik het examenfeest belangrijk vind om bij te zijn. Dit is een persoonlijke beroeps-waarde van mij. Deze beroepswaarde verschillen per persoon en wil ik zeker niet anderen opleggen of alleen maar het gevoel geven dat ik dat wil.
Maar deze waarde staat onder druk. Hoeveel levert mij deze investering op en hoeveel kost het me? Als vader van 3 laat ik het thuisfront door onmogelijke hoepels springen, zeker nu dit jaar opa & oma op vakantie waren waar geen beroep op gedaan kon worden. Kinderen naar de voorschoolse opvang, na school vaker naar de opvang. De jongste een dag extra. De middelste niet naar training. En mijn vrouw die haar benen onder haar lijf uit rent.
Van de begeleiders was er dit jaar maar één mentor uit de 4e klas (ik dus…). Moet ik volgend jaar wel weer mee? Hoe zwaar wegen mijn beroepswaardes tegen mijn gezinswaardes?
Flipped Classroom, exacte vakken en lezen
Laat ik beginnen met het onderstrepen van het doel van de “Flipped Classroom”:
Het creëren van meer effectieve contacttijd per leerling.
Ik schrijf deze blog naar aanleiding van een blog van Doug Lemov over het belang van lezen en de bedreiging van de Flipped Classroom.
Ik onderschrijf het belang van lezen en ben het eens met zijn argument dat niet alles zo leuk mogelijk hoeft te zijn. Alleen vergeet Doug Lemov de keerzijde van dit verhaal. Ik geef natuurkunde en ben mentor van een 4 vmbo-TL klas. Een paar jaar geleden had ik een klas waar 14 van de 24 leerlingen dyslectisch waren. Waarom kiezen deze leerlingen natuurkunde? Volgens mij niet omdat ze minder moeten lezen, maar volgens mij omdat deze leerlingen niet bang zijn voor een uitdagend vak, waar je niet kunt leunen op reproductie. Deze leerlingen hebben juist een sterk probleem-oplossend-vermogen en zien verbanden. Ze zouden niet misstaan op havo. Maar ze hebben een handicap als het gaat om toetsen: tekst.
Dat is hetzelfde punt als wat Doug Lemov maakt: in de “echte wereld” zul je ook complexe teksten tegenkomen. Het is belangrijk dat je deze teksten leert lezen en dat je ervaring hebt met deze teksten.
Maar waarom wordt de Flipped Classroom hier bij gesleept? In 3 havo had ik een geschiedenisdocent die prachtig kon vertellen. Ik heb het hele jaar geen boek gezien. Bijna iedere docent, doceert toch? Bijna iedere docent geeft wel eens klassikaal uitleg. De kern van flipping the classroom is dat je heel de klas bereikt zonder dat dit ten koste gaat van de contacttijd. Ze krijgen de uitleg voor de les, waardoor ik in de les mijn tijd kan verdelen over alle leerlingen.
Drie dingen die ik niet wist voor ik begon aan mijn HBO-master
Verschillen tussen een universitaire master en een HBO master
Toen ik aan de Master Leren & Innoveren begon was ik in de veronderstelling dat het niveau van een HBO-master lager zou zijn dan een universitaire master. Een havo-diploma geeft toegang tot een HBO en een vwo-diploma geeft toegang tot universiteit en ik was in de veronderstelling dat in het bachelor-master-system een HBO-master tussen HBO en universiteit in zit.
Drie dingen die ik niet wist:
Terugblik: Eigenaarschap (3 vmbo)
In 3 vmbo laat ik leerlingen kennismaken met de geschiedenis van de natuurwetenschap. Wie was die naam achter de eenheid?
Deze opdracht heb ik overgenomen van mijn voorganger. Het is een praktische opdracht die nog in het programma stond, maar dan als verslag. Leerlingen vonden het fijn dat ze hier een goed punt voor konden halen, ook al was hun natuurkundig inzicht niet zo sterk. Maar leerlingen vonden het ook saai.
In het schooljaar ’13/’14 heb ik bij Nederlands een keer een debat geobserveerd van mijn mentorklas. Wauw, wat een energie. Kan ik bij natuurkunde het debat ook ergens inzetten?
De beste natuurkundige wetenschapper
Dat was het begin van de vernieuwde opdracht. Het kennismaken en literatuur-onderzoekje naar de geschiedenis van de natuurwetenschap zit er nog steeds in. Sterker nog, goed onderzoek doen is belangrijker omdat je anderen moet overtuigen.
Voor de opdracht kiezen leerlingen een wetenschapper, veel leerlingen kennen al wat wetenschappers en weten een beetje wat ze gedaan hebben, maar ik geef leerlingen als huiswerk op dat ze zich een beetje oriënteren. Het is een individuele opdracht en wetenschappers kunnen per klas maar 1x gekozen worden.
De opdracht bestaat uit drie onderdelen:
– Onderzoek
– Pitch
– Debat
The city that creates the future
Een goed verhaal van Rob van Gijzel op TEDxEindhoven afgelopen 8 juli. De focus in dit verhaal ligt op technologie, maar het verbinden en co-creëren tussen verschillende sectoren is volgens mij de kern. Ik denk dan meteen aan onderwijs, en dan niet de angst voor technologie, maar de rol van primair en voortgezet onderwijs als sector binnen dit geheel. Zouden steden scholen meer kansen moeten bieden? Meer samenwerking? Minder te beperken (met wetgeving die het verleden reflecteert)?
“Ik heb nog wel iets liggen…”
“Minder les leidt niet automatisch tot beter onderwijs”
Bron: Aleid Truijens, Volkskrant (11 juni 2016)
In de personeelskamer naar aanleiding van de aangenomen motie van Paul van Meenen: “Het is een misverstand dat het de lessen zijn die voor werkdruk zorgen.” Paul van Meenen wil dat docenten meer tijd krijgen voor ontwikkeling en professionalisering, maar deze collega benadrukte dat behalve een wellicht toekomstige wet, er in de CAO’s vastgelegd dient te worden dat de vrijgekomen ruimte expliciet daarvoor bedoeld is, en dat schoolleiders deze niet vol gaan plannen met taakuren.
Mini-blog: Toetsbespreking
Wij bespreken op school alle toetsen. We bespreken de vragen en antwoorden …
… ter verantwoording,
… zodat leerlingen de docent kunnen controleren,
… zodat leerlingen kunnen reflecteren, en
… zodat leerlingen ook na de toets leren.
Meestal bespreek ik de toets met als doel dat leerlingen reflecteren op het soort fouten die ze maken (leesfout, leerfout, formuleringsfout, berekenfout), maar vandaag heb ik de focus niet gelegd op leren van het soort fouten, maar ook alsnog leren wat niet begrepen is. Gecheckt en inderdaad er is geleerd; leerlingen begrijpen het nu nog beter.
*Disclaimer: ik had een kleine groep (19 leerlingen) en de toets was al goed gemaakt.
10 Examentips CSE Natuurkunde vmbo-GT
Tip 1
Werk netjes. Laat 2 regels open tussen de vragen. Onderstreep je eindantwoord. Controleer vraag, antwoord en eenheid!
Tip 2
Standaard berekening is 2pt, 1 voor formule, 1 voor berekening. Vergeet je #eenheid -1pt dus heel de berekening voor niks!!
Tip 3
Laat BINAS open liggen op tabel 6, dan kun je snel eenheden en afkortingen controleren.
Bonus: Dichtheid is meestal in g/cm³, zet je gegevens eerst in g en cm³
Tip 4
-Werk systematisch (gev geg opl) schrijf gegevens op reken om naar juiste eenheid, daarna formule, berekening & antw met eenheid
-Bij uitleg vragen krijg je punten wanneer je iets uitlegt met natuurkundige begrippen. Noem welke begrippen hier bij horen
-Beantwoord meerkeuze vragen met hoofdletter. Het kan zijn dat er 3x B achter elkaar is, ga niet twijfelen.
Tip 5
Let op hoofdletters, ben hier duidelijk in.
M = 600 Nm betekend iets anders als m = 50 kg
Onduidelijk? Dan is het fout!
Tip 6
Moeilijke vraag? Bewaar hem voor later. Niet vergeten.
Blijf je twijfelen en heb je nog tijd? Ga in BINAS zoeken.
Tip 7A
Aantal punten verraadt hoeveel je moet doen.
1 punt – 1 antwoord
2 punten – antwoord + uitleg (gebruik het woordje “dus”)
Berekening met 3pt, dan moet je gegevens om rekenen of zwaartekracht uitrekenen
Berekening met 4pt moet je of twee dingen omrekenen of twee aparte berekeningen doen
Tip 8
Schrijf met pen, teken met potlood, tip-ex is VERBODEN!
Tip 9
Deze formule komt altijd voor
Fz = m x g (10 m/s²)
F = m x a
M = F x l
s = v x t
ρ = m / V
E = P x t
P = U x I
R = U / I
Bonus:
E = P x t (mag in Joule of kWh)
E = …kW x …h = …kWh
of
E = …W x …s = …J
Tip 10
p = 4000 N/m²
a = 10 m/s²
Een kwadraat in de eenheid betekent NIET dat je het getal in het kwadraat moet zetten.
Ek = ½mv²
Een kwadraat in de formule betekent WEL dat je het getal in het kwadraat moet zetten.
Bonustip 11
Er zit altijd een vraag tussen die je niet snapt. Geen paniek, accepteer dat je geen 10 haalt & ga door.
Oproep examinatoren NaSk1 vmbo-GL/TL 2016
Wie wil er met ons samenwerken in een overlegdocument (Google Doc)?
Dien hier een verzoek in voor deelname.