Afgelopen maandag vroeg iemand mij, naar aanleiding van deze video, wat je met zo’n Photon kan doen. Dinsdag heb ik de Photon gebruikt op de open avond van mijn school. Lees in deze blogpost hoe ik dit doe en hoe je het zelf kunt doen: De Like-Button
Like button
met een particle photon en IFTTT tweetjes posten op de open avond
Er zijn 340 likes, voor Natuur Gezondheid & Techniek op de open avond van de #Jozefmavo
— Rob van Bakel (@RPvanBakel) February 2, 2016
Deze week hield 2College Jozefmavo open avond waar wij aan groep 7/8 leerlingen lieten zien hoe onze school eruit ziet. Op donderdagmiddag kunnen leerlingen met elektronica en computers werken, dus diet verdiende ook een plaatsje op de open avond:
X11: makerschool.nl
Een aantal van studenten van de MLI hebben deze school bezocht: X11. Samen met Rotslab heeft deze school 19 mei de makerschool geopend voor leerlingen.
In het thema van Maker Education heb ik de Nederlandse School bezocht, maar ik zou dit ook graag willen zien. Sterker nog: zo’n rijke leeromgeving wil ik bij ons in de nieuwbouw!!!!
De Nederlandse School
Ieder MLI cohort bezoekt in het kader van de opleiding één maal een innovatieve school. Een innovatieve school onderscheidt zich van andere scholen door de keuze om het op één of meerdere aspecten anders te doen dan andere scholen.
In het kader van mijn professionalisering bezoek ik regelmatig andere scholen die innovatief vernieuwen. In 2014 heb ik De Nieuwste School (Tilburg) twee maal bezocht, heb ik de Fabklas bezocht op De Populier (Den Haag) en voordat de drukte van de MLI begon heb ik een bezoek gebracht aan de school Stad&Esch. Daarnaast kom ik dankzij The Crowd na lestijden op allerlei verschillende scholen.
Jong geleerd 2.0: Maker in het onderwijs
De Maker-beweging luidt een nieuw digitaal tijdperk in. In de Maker movement gaat het niet alleen om zoeken, delen en weten, maar ook om het zelf maken van fysieke dingen met behulp van de jongste technologie. Leerzaam en verrijkend en dus een aanwinst voor het onderwijs.
FABklas
Het is alweer een jaar geleden dat ik op bezoek was bij de FABklas onderleiding van Per-Ivar Kloen en Arjan van der Meij. Deze makerleraren heb ik op twitter leren kennen. Pratend over mijn bètavonk kwam ik in aanraking met hun initiatief FABklas.
In de brugklas zaterdagochtend bij een enthousiaste techniekdocent discolichten maken.
Deze video geeft goed weer wat ik daar zag. Je gaat meteen mee in de flow van de leerlingen.
Misschien dat ik maar weer eens naar deze school terug moet voor een nieuw bezoekje.
Constructionisme
From constructivist theories of psychology we take a view of learning as reconstructing rather than as a transmission of knowledge. Then we extend the idea of manipulative materials to the idea that learning is most effective when part of an activity the learner experiences as constructing a meaningful product.
Papert (1986)
MakerED links
LA2 – MakerED informatie
Ik wil maken terugbrengen in ons onderwijs als uitdagend ontwerp. Ik daag mijn leerlingen vaak uit te bewijzen wat ze geleerd hebben door iets te maken, maar #MakerED heeft nog geen vaste plaats binnen het curriculum.
Maker Education Nederland
| MakerED.nl | Hier vind je van alles over Maker Education Nederland. Nieuwsberichten, evenementen, documenten, presentaties, filmpjes, foto’s, lesmateriaal, opinies, discussies en nog veel meer. |
| Wat is Maker Education? | Door maker education worden attitudes zoals nieuwsgierigheid, vindingrijkheid en probleemoplossen versterkt in het proces van creëeren en maken. |
| Kleine maker-stapjes | Mijn gastblog: Kleine stapjes hoe ik maken toepas bij natuurkunde, met verrassende opbrengsten. |
Optica: Google Glass (klas 3)
In 3 VMBO-TL gebruik ik, voor het natuurkundig onderwerp “Licht” (optica), niet perse de methode. Ik wil nog steeds dezelfde doelen halen, al schenk ik in klas 3 iets minder aandacht aan additieve kleuren.
Thema'sThema’s die voor VMBO-TL hier bij horen zijn:
lichtweg: breking, spiegeling, glasvezels, licht, optica
beeldvorming: lenzen, oog, fotografie, optica
lichtweg: breking, spiegeling, glasvezels, licht, optica
beeldvorming: lenzen, oog, fotografie, optica
De leerling kan:
− rechtlijnige lichtstralen, verschillende soorten lichtbundels en schaduwvorming toepassen
− verschillende soorten lenzen herkennen en de werking van de vlakke spiegel en de bolle lens toepassen
− beeldvorming bij het menselijk oog en oogafwijkingen toepassen.
− rechtlijnige lichtstralen, verschillende soorten lichtbundels en schaduwvorming toepassen
− verschillende soorten lenzen herkennen en de werking van de vlakke spiegel en de bolle lens toepassen
− beeldvorming bij het menselijk oog en oogafwijkingen toepassen.
Hier heb ik aan toegevoegd:
De leerling kan:
– de werking van de holle en bolle spiegel toepassen
– beeldvorming van reële en virtuele beelden toepassen.
Als verdieping heb ik, bij de bolle lens, de basisprincipes van de wet van Snellius toegevoegd (niet n1 sin θ1 = n2 sin θ2).
Opzet
De context: Google Glass. Deze lessenreeks maak ik leerlingen benieuwd. Ze doen zelf onderzoek en bewijzen dat ze de doelen gehaald hebben op een manier die zij kiezen.
1e les: Wat is Google Glass? Video’s van het concept en de aankondiging, dit jaar had ik ook Nederlandse nieuws items verzameld over Google Glass. Ik laat zien waar HUD’s gebruikt worden. Ik leg ook uit dat wanneer je een schermpje op 2cm van je ogen hebt dat je dit niet scherp kan zien, hou maar je vinger 2cm bij je oog vandaan. Bij Google Glass lijkt het zelfs of het beeld ter grote is van een TV op 3 meter afstand. Dit roept bij leerlingen meteen de vraag op: hoe kan dat?
2e les: Wat is Augmented Reality? ColAR. Leerlingen mogen aan het begin van de les een kleurplaat uitkiezen en in kleuren (tip: laat ze alvast de app downloaden op hun mobiel, de app is best groot). Leuk om te zien hoe zoet kinderen van 14-15 jaar kunnen kleuren, maar het gaat om de verwondering wanneer de tekening tot leven komt. Aan het eind van de les laat ik ze spelen met een virtueel beeld: Mirage 3D.
3e kes: DIY teleprompter zoals Obama. Ik kies een willekeurige leerling uit de klas die ik een tekst voorleest over optica, de klas vertel ik dat deze leerling een stukje voorbereid heeft. Als de leerling dan echt iets vertelt, is de klas verbaasd. Vanaf deze les gaan leerlingen de hoofdvraag beantwoorden door eerst onderzoek te doen naar de deelvragen.
Resultaat
Leerlingen mogen zelf kiezen welke bronnen ze gebruiken. Vaak kiezen ze voor internet, maar komen daar snel op terug omdat het of te moeilijk omschreven is of niet volledig.
Leerlingen kiezen zelf hoe ze bewijzen dat ze geleerd hebben. Sommige kiezen voor het maken voor een toets of verslag, dan hebben ze beter zicht op wat ze kunnen verwachten. Maak sommige leerlingen kiezen voor een demonstratie met demonstratiemateriaal van school (ze moeten zelf nog uitzoeken hoe, en uitleg geven) of leerlingen maken iets.
Vorig jaar had een leerling Pepper’s Ghost nagemaakt.
Dit jaar bouwt een leerling een koffer om tot teleprompter.
Een andere leerling maakt met een dia een Google Glass van karton
Een aantal andere leerlingen maken met behulp van Google Sketchup 3D tekeningen hoe de lichtstralen lopen.
Afsluiting
25% van het cijfer wordt gebaseerd op uitvoering en 75% van het cijfer wordt gebaseerd op de theorie: de lesdoelen.