Rob van Bakel

Visual Instruction Plan

Dit is de eerste keer dat ik een Visual Instruction Plan werk. Had ik dit concept eerder leren kennen had het voor mijn examenleerlingen nog meer nut gehad, aangezien het gaat om een stappenplan die zij zullen moeten automatiseren.
Ik ben hierop gewezen door Sofie Faes, die het op haar beurt weer via René Kneyber kende.

VIP Berekeningen op een examen

Leerlingen leren deze strategie vanaf de eerste les in klas 3. Zie ook deze video. Aan de hand van deze kaarten kunnen zij in de les (of thuis) nog eens terugkijken en kunnen leerlingen aangeven waar ze vast lopen. Je kunt dan ook van de leerlingen verwachten dat ze alles tot aan die stap al genoteerd hebben.

Openen / Downloaden
Dit is mijn eerste Visual Instruction Plan – tips en tops lees ik graag terug in de reacties.

De allereerste keer…

Nou ja, onbewust heb ik het al eens ingezet in mijn videos. Ik zet het schema aan het eind van deze video regelmatig in mijn klas op pauze. Ik weet dus al dat het prettig werkt.

Rob van Bakel

NaSk1-ganzenbord

Het grote NaSk1 grootheden-eenheden-afkortingen ganzenbordspel

De werkvorm is niet origineel, maar ik heb de kaartjes gemaakt, dus deel deze.

Materiaal:

– speelbord
– pionnen
– dobbelsteen
– één stapel met Flashkaarten: Grootheid – Afkorting
– één stapel met Flashkaarten: Grootheid – Eenheid

Flashkaarten downloaden * open met Word – in Google Preview verspringt alles
Ganzenbord template downloaden

Het spel:

Wanneer een speler aan de beurt is, dobbelt de speler.
Voordat de speler dit aantal vooruit mag, moet de speler een vraag juist beantwoorden.
Dobbelt de speler even – dan moet de speler de juiste afkorting bij de gevraagde grootheid noemen.
Dobbelt de speler oneven – dan moet de speler de juiste eenheid bij de gevraagde grootheid noemen.
Bij een verkeerd antwoord blijft de speler staan.

Rob van Bakel

Examenwerkwoorden NaSk1 (vmbo)

Voor havo en vwo staat in het natuurkunde-syllabus een bijlage met examenwerkwoorden – werkwoorden die regelmatig gebruikt worden op het examen. Bij deze examenwerkwoorden staan beschrijvingen die aangeven wat er van de kandidaat verwacht wordt. Voor vmbo kon ik geen vergelijkbaar overzicht vinden. Als het College voor Examens een versie voor vmbo heeft -die ik niet heb kunnen vinden- zou ik deze graag willen hebben.

In de tussentijd heb ik aan de hand van de havo-versie een vmbo-variant gemaakt. Hebben jullie opmerkingen of zien jullie fouten, neem contact met mij op.


Bestand: openen/downloaden

Rob van Bakel

10 Examentips CSE Natuurkunde vmbo-GT

Tip 1

Werk netjes. Laat 2 regels open tussen de vragen. Onderstreep je eindantwoord. Controleer vraag, antwoord en eenheid!

Tip 2

Standaard berekening is 2pt, 1 voor formule, 1 voor berekening. Vergeet je #eenheid -1pt dus heel de berekening voor niks!!

Tip 3

Laat BINAS open liggen op tabel 6, dan kun je snel eenheden en afkortingen controleren.
Bonus: Dichtheid is meestal in g/cm³, zet je gegevens eerst in g en cm³

Tip 4

-Werk systematisch (gev geg opl) schrijf gegevens op reken om naar juiste eenheid, daarna formule, berekening & antw met eenheid
-Bij uitleg vragen krijg je punten wanneer je iets uitlegt met natuurkundige begrippen. Noem welke begrippen hier bij horen
-Beantwoord meerkeuze vragen met hoofdletter. Het kan zijn dat er 3x B achter elkaar is, ga niet twijfelen.

Tip 5

Let op hoofdletters, ben hier duidelijk in.
M = 600 Nm betekend iets anders als m = 50 kg
Onduidelijk? Dan is het fout!

Fokke & Sukke leren

Tip 6

Moeilijke vraag? Bewaar hem voor later. Niet vergeten.
Blijf je twijfelen en heb je nog tijd? Ga in BINAS zoeken.

Tip 7A

Aantal punten verraadt hoeveel je moet doen.
1 punt – 1 antwoord
2 punten – antwoord + uitleg (gebruik het woordje “dus”)
Berekening met 3pt, dan moet je gegevens om rekenen of zwaartekracht uitrekenen
Berekening met 4pt moet je of twee dingen omrekenen of twee aparte berekeningen doen

Tip 8

Schrijf met pen, teken met potlood, tip-ex is VERBODEN!

Tip 9

Deze formule komt altijd voor
Fz = m x g (10 m/s²)

F = m x a
M = F x l
s = v x t
ρ = m / V
E = P x t
P = U x I
R = U / I

Bonus:
E = P x t (mag in Joule of kWh)

E = …kW x …h = …kWh
of
E = …W x …s = …J

Tip 10

p = 4000 N/m²
a = 10 m/s²
Een kwadraat in de eenheid betekent NIET dat je het getal in het kwadraat moet zetten.

Ek = ½mv²
Een kwadraat in de formule betekent WEL dat je het getal in het kwadraat moet zetten.

Bonustip 11

Er zit altijd een vraag tussen die je niet snapt. Geen paniek, accepteer dat je geen 10 haalt & ga door.

Rob van Bakel

Oproep examinatoren NaSk1 vmbo-GL/TL 2016

Wie wil er met ons samenwerken in een overlegdocument (Google Doc)?
Dien hier een verzoek in voor deelname.

Lees verder…

Rob van Bakel

ResearchED opstekers

Onderwijsonderzoek

Kritische houding:

Taak van docenten bij onderwijsonderzoek:

Dit vind ik een hele belangrijke uitspraak van Tom Bennett:

Evidence-based: Als het beroep leraar alleen maar zou uitvoeren of overnemen wat uit onderzoek effectief blijft, hebben we geen HBO/WO-geschoolde docenten nodig. Het is de docent die als ambachtsman afweegt wat wanneer gepast is, daarnaast is een kritische houding tegenover onderzoek nodig: werkt het zo ook in (mijn) praktijksituatie?
Evidence-informed: Stel docenten zijn op de hoogte van onderzoeken maar blijven toch hun ding doen ook al is bewezen is dat ze weinig effectief zijn.
Evidence-augmented: Het ambacht van leraar, waar we kritisch zijn naar onze didactiek en pedagogiek en deze regelmatig evalueren met bijvoorbeeld (nieuw) onderzoek.

Evidence toolkit:

Dit overzicht is sterker dan het lijstje van John Hattie, er wordt niet alleen naar impact gekeken, maar ook naar de kosten of naar hoe sterk het bewijs is.

Observeren

Op onze school is er dankzij het project Veranderende Leerling – Veranderende Docent een verschuiving gekomen in de cultuur: het is nu vanzelfsprekender dat we bij elkaar een les observeren. Lesson study zit er bij ons voorlopig niet in (geld/tijd), maar voor mij zijn er wel een aantal belangrijke opstekers:
Observeer wat leerlingen doen, let daarbij op het leergedrag, niet het gedrag.
Observeer niet of leerlingen voldoen aan de norm (summatief), maar of leerlingen actief leren.

Rob van Bakel

Online overleg bij de correctie van het Centraal Schriftelijk Examen

Gister is een blog van Jasper de Jong gepubliceerd bij de onderwijscoöperatie en op het platform kijkbijmijnles.nl. Hier in vertelt Jasper over onze samenwerking met de correctie van de examens.

Jasper de Jong Origineel gepost bij de onderwijscoöperatie:

Naast dat ik afdelingsleider onderbouw ben op de Waldheim-mavo in Baarn geef ik al jaren twee eindexamenklassen les. Een groep natuur- en scheikunde 1 en een groep natuur- en scheikunde 2. Voor nask1 was dit de enige examengroep en had ik dus geen directe sparringpartner. Niet alleen gedurende het schooljaar maar ook tijdens het nakijken van het centraal schriftelijk examen.
Totdat ik op twitter de oproep van collega Rob van Bakel voorbij zag komen. Een korte maar krachtige oproep “Wie wil er met ons samenwerken in een overlegdocument (Google Doc)?”. En dat wilde ik zeker!

Lees verder…

Rob van Bakel

#blimage: Meneer t is vakantie ?

Uitgedaagd door Frans Droog, Mieke Haverkort en Ronald Heidanus. Toch kies ik mijn eigen plaatje:

Vandaag 5 jaar geleden mijn eerste experiment met zwaluwstaart verbindingen. #TBT #ThrowBackThursday

Een foto die is geplaatst door Meneer van Bakel (@mrvanbakel) op

Deze blog gaat over een reactie die ik van een leerling op dit plaatje kreeg:
“Meneer t is vakantie ?”

Wat doen leraren in de vakantie?
Wat denken leerlingen dat we in de vakantie doen?

In de vakantie doe ik allerlei onzin die ik graag wil doen maar waar ik geen tijd voor heb met mijn werk als leraar, mijn studie master leren & innoveren en daarnaast mijn gezin (sinds 29 juli met z’n vijven). En deze onzin vind ik zo leuk, dat ik dit graag deel met mijn leerlingen. Zoals het plaatje hierboven.

Veel van deze dingen komen terug in mijn lessen, of eigenlijk aan de grenzen van mijn onderwijs. Dit plaatje is uit de zomervakantie van 2010, ik heb dit in mijn technieklessen gebruikt. Bij het maken van een frame voor een luidspreker heb ik destijds gedifferentieerd, leerlingen mochten verschillende verbindingen kiezen: halfhout, open pen-gat of de zwaluwstaart. Best veel leerlingen vonden de zwaluwstaartverbinding een uitdaging. Een recenter voorbeeld: dit jaar heeft een leerling voor zijn praktische opdracht gewerkt met een Raspberry Pi.

Ik hoop dat er leerlingen zijn die mijn onzin op Instagram interessant vinden en dat ik iets terug zie in de sectorwerkstukken of praktische opdrachten van volgend jaar.

Hier volgt wat voor onzin ik in mijn vakanties maak, doe en deel:

Lekker knutselen. Een oude 40pins ATA33 kabel past perfect op een Raspberry Pi 2B ?

Een foto die is geplaatst door Meneer van Bakel (@mrvanbakel) op

Mijn vrouw vond het een super schattig computertje. Dus ik heb speciaal voor haar een super schattig programma geschreven. #CodeBug

Een video die is geplaatst door Meneer van Bakel (@mrvanbakel) op

En meer…

Raspberry Pi – mod in case
Raspberry Pi – VNC vanaf iPhone en iPad handig
CodeBug – mini-spelletje
View-Master – hack
View-Master – hack
Animatie – Nepflix

Rob van Bakel

Oproep examinatoren NaSk1 vmbo-GL/TL

Wie wil er met ons samenwerken in een overlegdocument (Google Doc)?
Dien hier een verzoek in voor deelname.

Lees verder…

Rob van Bakel

Paper: Gedifferentieerd talenten ontwikkelen


Bestand: openen/downloaden

“Gedifferentieerd talenten ontwikkelen” is de titel van mijn paper waar ik de afgelopen maanden aan heb gewerkt in het kader van mijn opleiding Master Leren & Innoveren. Deze paper is een literatuuronderzoek om inzicht te krijgen op welke manier talentontwikkeling ingezet kan worden zodat alle leerlingen hun sterke punten kunnen ontdekken en eventueel te excelleren. De context van de paper zijn de thematische lessen op 2College Jozefmavo. Op onze school willen het gevoel van competentie bij vmbo-TL-leerlingen te versterken door het ontdekken en ontwikkelen van hun krachten.

Lees verder…