Windmolens en bewolking – andere opbrengst?


* Niet heel nauwkeurig geformuleerd, ik bedoelde te vragen: “bij gelijke windsnelheid is de output van de windmolens lager/gelijk/hoger wanneer de wolken door de windmolen gaat?”

windmolensIk vraag me dit af omdat ik dagelijks langs vier windmolens rij. Al een aantal keer hing de bewolking zo laag dat deze door de windmolen ging. Daarbij waaide het hard.
Ik heb allerlei redenen bedacht, bij sommige redeneringen zou de output hoger moeten zijn, bij sommige redeneringen lager, en bij sommige maakt het niks uit.

– De input is bewegingsenergie de massa is van lucht met wolken is hoger, dus de output zal hoger zijn
– Is de massa van lucht met wolken wel hoger?? De condens komt uit de waterdamp in de lucht (die dan wel hoog is) – geen verschil
– De wieken zijn geoptimaliseerd voor lucht – het lijkt niet op de bladen van een scheepsschroef – output zal iets lager zijn (niet waarneembaar)
– De bewegingsenergie van de waterdruppels wordt te veel geabsorbeerd – de wieken worden nat – de output zal iets lager zijn

Als gedachte experiment: stel je trekt een windmolen uit de grond, draai deze om en steek hem in stromend water (zelfde snelheid als de wind) – hoe snel zou het dan draaien?
Dan neig ik ook naar een lagere output.

Wat is jullie onderbouwing?

Visual Instruction Plan

Dit is de eerste keer dat ik een Visual Instruction Plan werk. Had ik dit concept eerder leren kennen had het voor mijn examenleerlingen nog meer nut gehad, aangezien het gaat om een stappenplan die zij zullen moeten automatiseren.
Ik ben hierop gewezen door Sofie Faes, die het op haar beurt weer via René Kneyber kende.

VIP Berekeningen op een examen

Leerlingen leren deze strategie vanaf de eerste les in klas 3. Zie ook deze video. Aan de hand van deze kaarten kunnen zij in de les (of thuis) nog eens terugkijken en kunnen leerlingen aangeven waar ze vast lopen. Je kunt dan ook van de leerlingen verwachten dat ze alles tot aan die stap al genoteerd hebben.

Openen / Downloaden
Dit is mijn eerste Visual Instruction Plan – tips en tops lees ik graag terug in de reacties.

De allereerste keer…

Nou ja, onbewust heb ik het al eens ingezet in mijn videos. Ik zet het schema aan het eind van deze video regelmatig in mijn klas op pauze. Ik weet dus al dat het prettig werkt.

NaSk1-ganzenbord

Het grote NaSk1 grootheden-eenheden-afkortingen ganzenbordspel

De werkvorm is niet origineel, maar ik heb de kaartjes gemaakt, dus deel deze.

Materiaal:

– speelbord
– pionnen
– dobbelsteen
– één stapel met Flashkaarten: Grootheid – Afkorting
– één stapel met Flashkaarten: Grootheid – Eenheid

Flashkaarten downloaden * open met Word – in Google Preview verspringt alles
Ganzenbord template downloaden

Het spel:

Wanneer een speler aan de beurt is, dobbelt de speler.
Voordat de speler dit aantal vooruit mag, moet de speler een vraag juist beantwoorden.
Dobbelt de speler even – dan moet de speler de juiste afkorting bij de gevraagde grootheid noemen.
Dobbelt de speler oneven – dan moet de speler de juiste eenheid bij de gevraagde grootheid noemen.
Bij een verkeerd antwoord blijft de speler staan.