Constructionisme
From constructivist theories of psychology we take a view of learning as reconstructing rather than as a transmission of knowledge. Then we extend the idea of manipulative materials to the idea that learning is most effective when part of an activity the learner experiences as constructing a meaningful product.
Papert (1986)
MakerED links
LA2 – MakerED informatie
Ik wil maken terugbrengen in ons onderwijs als uitdagend ontwerp. Ik daag mijn leerlingen vaak uit te bewijzen wat ze geleerd hebben door iets te maken, maar #MakerED heeft nog geen vaste plaats binnen het curriculum.
Maker Education Nederland
| MakerED.nl | Hier vind je van alles over Maker Education Nederland. Nieuwsberichten, evenementen, documenten, presentaties, filmpjes, foto’s, lesmateriaal, opinies, discussies en nog veel meer. |
| Wat is Maker Education? | Door maker education worden attitudes zoals nieuwsgierigheid, vindingrijkheid en probleemoplossen versterkt in het proces van creëeren en maken. |
| Kleine maker-stapjes | Mijn gastblog: Kleine stapjes hoe ik maken toepas bij natuurkunde, met verrassende opbrengsten. |
LA5 toch een ander onderwerp
Toch maar een ander onderwerp
In de eerste weken van 2015 hebben we voor ons vijfde leerarrangement een bootcamp “onderzoek doen” gekregen. Over iets meer dan een week is mijn eerste feedbackmoment.
Ik had al een onderwerp: Formatieve evaluaties inzichtelijk maken voor mentoren en ouders. Ik gebruik exit-tickets en edmodo-quizzen die mij richting geven aan het lesgeven. Ik heb al wat toonaangevende artikelen van William & Black gelezen.
Wat heeft effect?
Welke onderwijswerkvormen zijn volgens jou effectief?
Met deze opdracht zijn Bert en ik na gaan denken.
Ik kende het werk van John Hattie al een beetje en ik wil voor LA5 formatieve evaluaties een plek geven in ons leerlingvolgsysteem, en heb al wat van Black & Dylan gelezen.
Vergelijkend wat Hattie zegt dat de effectwaarden van deze onderwijs vormen:
Piagetian programs is echt constructivistisch levensecht onderwijs: 1,28
Formatieve evaluaties geven: 0,9
Feedback: 0,73
Directe instructie – 0,59
Over Just-in-time informatie hebben we geen effectwaarde op resultaat kunnen vinden. Scaffolding valt misschien onder Teacher Strategy – 0,6, dit kan ik alleen niet hardmaken, daarvoor zou ik Visible Learning moeten raadplegen.
Daaronder zie je een aantal voorbeelden van Marzano.
Gastblog
Mijn eerste gastblog: Kleine maker-stapjes
“Het nevenresultaat: een trotse leraar“
EdcampNL 2015
EdcampNL 2015
Het is alweer twee jaar geleden dat ik deze blog schreef. Ik sloot af met dat ik de volgende keer zeker weer ging. Dat was vandaag.
Wat was hot op edcamp 2015?
Scratch. Er waren wel drie workshops over Scratch en achteraf heb ik aan een klein groepje laten zien hoe je een Arduino kan besturen met Scratch.
Conclusies van edcamp 2015
Conclusie 1: Ik heb in de afgelopen twee jaar heel veel geleerd.
Conclusie 2: Ik heb in de afgelopen twee jaar heel veel mensen leren kennen.
Conclusie 3: Visie zit bij ons op school in het hart.
Op deze editie waren er iets minder mensen dan in 2013 en ik kende ze bijna allemaal (via twitter). Feest der herkenning, leuk om mensen in het echt te ontmoeten. Is het toeval dat het altijd dezelfde mensen zijn die naar onderwijsevenementen gaan?
De eerste edcamp was ik echt weggeblazen, al die nieuwe contacten en nieuwe ideeën. Nu heb ik wel nieuwe ideeën, maar de concepten waren niet nieuw, persoonlijk was dit verdieping.
Wat neem ik mee van edcamp 2015?
Een standaard gamification vorm waarbij je zelf opdrachten kunt omschrijven: Ticket to Ride
Een idee waarbij vraag of doel los gekoppeld worden van de opdrachten, leerlingen moeten zelf de link leggen voordat ze door kunnen.
Een aantal ideeën die mij kunnen versterken in een rol als informeel leider op school. Bijvoorbeeld hoe ik collega’s kan steunen.
De visie van mijn school zit in het hart, enigszins in het hoofd, maar hoe voeren wij deze gedachte uit in ons onderwijs? Hier kan ik met mijn schoolleiding over praten.
Terugblik op 2013
Pauline Maas verzet superwerk. Op de school van mijn kinderen wordt inderdaad met codekinderen gewerkt.
Vooruit blik
Ik ga de volgende keer zeker weer en raad alle docenten aan om dit te gaan doen!! Ik wens mezelf toe dat ik de volgende keer 50 onbekende enthousiaste docenten mag ontmoeten.
Waarom huiswerk
Waarom huiswerk?
Hoe meer huiswerk, hoe minder er op school gebeurt.
Bron: Luc Stevens (4 feb 2015)
Reactie op een vraag van een ouder, bij de bijeenkomst naar aanleiding de uitzending van Tegenlicht: Onderwijzer aan de macht.
Maar aan de andere kant, huiswerk in het voortgezet onderwijs dat voorbereidt op een les, waarbij je als leerkracht er voor zorgt dat het je in staat stelt om veel (persoonlijke) feedback te geven aan je leerlingen en het hen helpt beter in te schatten wat ze wel of niet kunnen, dat soort huiswerk blijkt dan weer wel behoorlijk effectief, volgens Maltese…
Bron: Pedro de Bruyckere (3 dec 2012)
Ik ben de afgelopen maanden bewuster omgegaan met het middel huiswerk en vooral: wat is het doel en effect?
STERK: Leerlingen die voor de les een video kijken, hierbij online een quiz maken, wat mij in de les formatieve informatie geeft voor differentiatie.
ZWAK: Rendement in de les was te laag waardoor leerlingen stof thuis af moeten maken, om op schema te blijven.
Mindmap
Mindmap
Concepten en associaties aan de start van leerarrangement 2 van de MLI. Geen relaties, geen conceptmap.
