Van de zesjesmentaliteit af

Zesjesmentaliteit

Van de zesjesmentaliteit af door middel van DIY Learning Analytics!

Beloning

Het probleem van de zesjescultuur ligt bij de beloning. Leerlingen kunnen heel trots zijn wanneer ze een 9 halen. Maar op het eindexamen wordt je alleen beloond voor een 6. Oké een 7 is ook nog wat waard op je eindlijst: daarmee zou je een 5 kunnen compenseren. Maar een 8 of 9 op je eindlijst is niks meer waard dan de 6. (VWO – voor universiteiten die werken met numerus fixus, wel)
De docent zal heel trots op de leerling zijn en complimenten geven. De leerling wordt erkend in zijn kunnen. Leerlingen groeien hiervan, maar op de leeftijd van middelbare scholieren is er meer in hun leven: sport, sociaal leven of bijbaantjes. Niet alle leerlingen kiezen ervoor om voor de complimenten te gaan, voor het diploma of overgang telt immers alleen de 6.

Cijfergeving

Ik zou graag minder cijfers geven. Op dit moment heb ik ongeveer 8 toetsen voor een cijfer per jaar. Enkele mentoren, leerlingen en ouders zouden graag meer cijfers zien, om de voortgang nauwkeuriger te monitoren. Ik zou dit graag op een andere manier doen.

Formatieve toetsen en summatieve toetsen

Toetsen zijn een leermiddel. Als docenten zouden we graag formatief toetsen: doorlopend informatie verzamelen over sterke en zwakke punten. Hierbij leren leerlingen door het nabespreken van een toets; de toets is echt een leermiddel. Toch neigen toetsen vaak het summatieve: Beheerst de leerling de gestelde doelen voldoende? Haalt de leerling een 6, dan is dit afgesloten en gaan we verder. Je hebt jezelf bewezen. We kunnen verder. De leerling heeft niks geleerd alleen iets afgesloten.

Mijn toetsen worden door leerlingen vaak ook beschouwd als summatieve toetsen. Een leerling bewijst dat hij de doelen voor dit onderwerp, in dit leerjaar, voldoende beheerst. Terecht dat een leerling dan tevreden is met een voldoende (6).

Voor een leerling is het altijd spannend wanneer hij een cijfer terugkrijgt. Beheerst hij de doelen voldoende? Dat weet hij pas na afloop van de toets. Het is eigenlijk moeilijk in te schatten, omdat het de eerste keer is dat hij de doelen van deze stof, op het niveau van dit leerjaar, beoordeeld krijgt.
Leerlingen hebben bij de methode vaak diagnostische toetsen en krijgen soms oefentoetsen om ze een beeld te geven van hun niveau.
Docenten die de oefentoets geven en alle toetsen nakijken en terug geven om te bespreken krijgen een goed beeld, waar hun leerlingen staan. Maar laten we eerlijk zijn, die tijd hebben we vaak niet. Daardoor weten mentoren en ouders vaak pas hoe het bij een bepaald vak gaat wanneer het hoofdstuk afgesloten wordt met een summatieve toets.

Learning Analytics

Het Hondsrug College en de Steve Jobs basisscholen kunnen dit beeld wel goed geven, doordat de leerling tijdens de verwerking wordt gemonitord.

Bron: Kennisnet Innovatie: Learning Analytics

Formatieve diagnostische toetsen en Flipping the Classroom

Niet alle scholen hebben de beschikking over deze technologie, we werken niet allemaal met tablets. Wanneer je de leerling thuis korte diagnostische toetsen laat maken, kun je toch de individuele voortgang beter monitoren dan 1x SO en 1x PW.
Na iedere video laat ik leerlingen 3 meerkeuze vragen beantwoorden, zo krijg ik per instructievideo een beeld hoe goed leerlingen de uitleg begrepen hebben. Ik gebruik edmodo, het kan ook met Google Forms of socrative.

De resultaten hiervan zijn in procenten en worden door leerlingen niet als cijferoordeel gezien. Leerlingen kunnen zelf beoordelen hoe goed ze het hoofdstuk beheersen en een inschatting maken hoe ze de afsluitende toets zullen maken.

Persoonlijk aandachtspunt

  1. Ik ga, na iedere toets, controleren in welke mate de resultaten van de meerkeuze toetsjes iets zeggen over het behaalde resultaat.
  2. Ik ga kritische kijken naar de diagnostische kwaliteit van de vragen die ik stel in de meerkeuze toetsjes.

Conclusie

Ik geloof dat wanneer we genoeg formatief toetsen, zonder cijfer te geven van 1 tot 10, leerlingen niet meer voor de 6 zullen gaan. Zeker als wij leerlingen belonen; complimenten en gamification als motivator (badges en achievements in edmodo & classdojo).
Laten we dan ook ophouden met het klagen over leerlingen die een 6 halen op hun eindexamen, dit is een summatieve toets, waarvan de norm achteraf met een N-term bepaald wordt. Het landelijk gemiddelde zal altijd ongeveer 6,0-6,4 zijn.

edcampNL

Wat vertel ik mijn collega’s? Wat neem ik mee van edcamp?

Een verslag van edcampNL

Ik las al een tijdje dat Frans Droog met plannen voor een edcamp rond liep. Zo maakte ik kennis met het concept. Zodra er een datum bekend was heb ik me ingeschreven en aangegeven dat ik een workshop wil verzorgen. Ik had nog geen goed beeld. Hoe zou edcampNL er uit gaan zien? Ik vond het spannend om een workshop te verzorgen.
Ik ben heel blij dat ik geweest ben, workshops gevolgd heb en een workshop gegeven heb. Want dit is mijn opbrengst:



Wat ik op kort termijn in ga zetten: Peerfeedback beoordelen & inhoud niet beoordelen

Leerlingen leren elkaar feedback te geven: Peerfeedback. Misschien in de vorm van peerScholar (dank u, Mark de Ruijter). Maar ongeacht hoe ik het in ga zetten; ik ben wild enthousiast door de eerste workshop over peerfeedback.
Esther van Popta vertelde over de voordelen van Online Peerfeedback, naar aanleiding van haar onderzoek. Naar feedback wordt al veel onderzoek gedaan, maar alleen naar de ontvanger, nog niet zo veel naar de gever. Terwijl de feedbackgever eigenlijk het meeste leert. Wanneer de gever naar een product van een ander kijkt, heeft hij zijn eigen product in zijn hoofd als referentie en ziet hij wat hij zelf nog beter zou kunnen doen.
Wat is goede feedback?
Esther van Popta noemt vier niveau’s van feedback:
► Evaluatieve oordeel;
► verbetersuggestie;
► verklaring waarom feedbacker dit vindt;
► relevant theoretisch concept.
In een rubric zou je kunnen aangeven wat de criteria van de feedback moet zijn voor een VMBO-leerling.

Wat is de winst voor de beoordelaar? Uit onderzoek blijkt dat je de kwaliteit van een product kunt beoordelen aan de kwaliteit van de feedback. Door feedback te valideren als docent heeft de leerling kwaliteitbewijs van dat deel van zijn product. Dit ga ik proberen in te zetten bij de beoordeling van documentatiemappen voor het sectorwerkstuk (4 vmbo-TL).



Fijne opsteker: iPads op het Berlage Lyceum

We kennen de verhalen van het Hondsrug College en Steve Job’s scholen. Deze scholen gebruiken iPads om een grote stap te zetten in de onderwijsontwikkeling. Niet alle scholen willen/kunnen/durven de manier van hun onderwijs helemaal omgooien.
Toch laat Suzanne Lustenhouwer zien dat het gebruik van iPad niet alleen om Learning Analytics hoeft te gaan. De iPad is een tool waarmee je ook in een klassieke lessituatie veel voordeel en gemak kunt hebben. Suzanne Lustenhouwer heeft verschillende Apps laten zien, waaronder iTunesU met het materiaal van iScholengroep. Hiervan krijg ik zin om zelf iBooks te gaan schrijven. Sterker nog ik denk dat ik dit ga doen voor het onderwerp “Licht & Optica” wat ik in april in klas 3 behandel.
Na de workshop kreeg ik nog een demonstratie van de app: nearpod. Nearpod kende ik al, maar heb ik nog niet zo veel ervaring mee als het gaat om creëren van lessen. Wij hebben op school (nog) geen iPadklas, dus heb ik het nog nooit kunnen gebruiken in de les, maar de mogelijkheden van deze toepassing vind ik geweldig. Ik ben blij dat Suzanne Lustenhouwer na de workshop nog even tijd had voor een demonstratie.



Wat het leukste was: op de foto met Erwin van Bergen

Ik heb zelf een workshop gegeven over productie-tips en trucs voor Budget Flipping the Classroom. Heel veel enthousiaste reacties gekregen, ook daarna op Twitter.
Na deze workshop vroeg Erwin of hij met mij op de foto mocht, dan kon hij laten zien wie die meneer was, waarvan zijn leerlingen al die video’s moeten kijken. #grappig
Erwin van Bergen & Rob van Bakel



edcampNL in het kort

De beste grap op edcampNL heb ik gehoord van Bernolf Kramer: Iets over uitbestede N@Tschool!-servers ;-)
Ik heb tweeps ontmoet, onder andere Corné de Boer (zonder hoed), Marlies Schoonen, Mark de Ruijter, Frans Droog en Ronald Heidanus
Nieuwe mensen ontmoet, onder andere Glenn Hille, Khalid Saber en Suzanne Lustenhouwer
Vet project: ik hoop dat mijn kinderen dit op school krijgen ▸ Codekinderen
Workshops die ik niet kon volgen, maar graag had willen volgen (veel goeds gelezen op twitter):
Carla Upperman – iPad didactiek
Susan van Pinxteren – Google EDU Apps




Ik ben nog nooit zo enthousiast en vol geweest van en over een onderwijsbijeenkomst. Ik ga de volgende keer zeker weer en raad alle docenten aan om dit te gaan doen!! Wij hebben samen het mooiste vak wat er is!!

Waardeloze instructie 2.0

Hebben jullie dat ook wel eens? Dat je jezelf betrapt op een compleet onsamenhangende, achronologische instructie? In de klas zie je steeds meer vraagtekens boven de hoofdjes, je draait je om naar het bord en denkt: O mijn God!?!?!?
De bewustwording volgt altijd pas ruim na dat het kwaad geschied is. Wat dacht ik!?!?!

“Sorry, jongens, dit lijkt nergens naar.” Je verliest één les en de volgende les ga je repareren wat je hebt aangericht. Gelukkig gebeurt dit zelden en hoef ik niet zo vaak te repareren.



Maar…

Deze week had ik dat met een instructie-video. In de laatste week van de zomervakantie heb ik 4 video’s over optica opgenomen, waarvan ik gister de derde online heb gezegd.


De eerste twee instructies zijn logisch opgebouwd, maar de derde… Ik luisterde de onbewerkte video terug en had een wat-dacht-ik momentje. De video opnieuw opnemen kost te veel tijd. Na heel veel knippen en plakken (dat hoor je), hoop ik dat ik meer duidelijk maak, in plaats van verwarring te scheppen.
*Fingers Crossed*

FiLMiC Pro trucs

FiLMiC Pro

FiLMiC Pro trucs

Voor docenten

Een goede video heeft een goede achtergrond. Dit kan een boekenkast of vitrinekast in school zijn. Zeker wanneer deze achtergrond onscherp is kan het een heel interessant beeld geven. Het is belangrijk dat de achtergrond rustig is. Als je tekst en plaatjes wilt gebruiken kan dit onleesbaar worden op een drukke achtergrond.
Ik heb een rustige schutting of heg gebruikt als achtergrond, maar wat ik vaak gebruik is een helemaal witte achtergrond.

De truc: Witte Achtergrond

Het vast zetten van witbalans doen we altijd. Het vast zetten van de belichting (exposure) kunnen we als trucje gebruiken.

De truc: Achtergrond vervangen

Heb je geen geschikte achtergrond, of wil je een speciale ‘locatie’ en heb je een groen of blauw doek? (Mijn doek was €2,- per meter) Met FiLMiC Pro kun je een groene of blauwe achtergrond vervangen met een statisch* plaatje.
Ga in de instellingen naar ChromaKey.

*FiLMiC Pro vervangt de achtergrond live, daarom is het een ‘statisch’ plaatje. Als je achteraf op de computer met software greenscreen zou vervangen kun je video als achtergrond gebruiken.


De andere instellingen zoals Uncompressed Audio of Bitrate aanpassen zijn optioneel. Heb je hier vragen over? Ga naar mijn twitter: @RPvanBakel
Productie-tips Flipping the Classroom (4:40) is een oud filmpje wat ik voor een groep flippende docenten heb gemaakt, hier staan meer tips in.

FiLMiC Pro 101

FiLMiC Pro

FiLMiC Pro 101

Voor docenten

Veel docenten denken dat het opnemen van instructie-video te veel tijd kost. Met smartphones & tablets die full-HD kunnen filmen, bewerken en uploaden naar YouTube, kost het tegenwoordig veel minder tijd dan 5 jaar geleden. Eén van de apps die kan helpen bij het opnemen op zeer hoge kwaliteit is de camera-app: FiLMiC pro.

De standaard camera-app van de iPhone neemt best goede video’s op. Maar soms verandert de belichting, kleuren of de plek waarop de camera scherpstelt. Door met je vinger ergens het scherm aan te raken, laat je de camera daar scherpstellen en gebruikt de camera de belichting van die plek. Hou je dit 3 seconde vast dan staat er op je scherm “AE/AF lock”. Dit betekent: AutoExposure / AutoFocus lock, de belichting (exposure) en de plek waar scherpgesteld wordt (focus) worden vastgezet (lock).
Dit helpt bij het verbeteren van de video’s, maar geeft FiLMiC pro nog meer controle over instellingen.

Belichting

Belichting
(Links is goed belicht, rechts is overbelicht)
De automatische belichting wordt gebaseerd op het groene rondje. Deze versleep je tot je de juiste belichting hebt.

Lock Belichting
Als je wilt dat deze niet veranderd, kun je de belichting vast zetten met deze knop. Zelfs als er nu alleen maar een donkere achtergrond in beeld is zal de camera niet proberen de belichting aan te passen.

Witbalans

Is huidskleur op iPhone video blauwig of oranje dan komt dit doordat de camera zelf de witbalans probeert te vinden. Met FiLMiC pro kan je de camera helpen.
Lock witbalans
Neem een A4’tje, hou deze voor de camera en zet de witbalans vast. Bij zonlicht, gloeilampen of TL-licht, je huidskleur is nu altijd goed.
Zet de witbalans altijd vast voordat je gaat filmen. Dit geldt voor alle camera’s… altijd.

Scherpstellen

Focus
Met het blauwe vierkant kies je waarop de camera scherpstelt.

Lock Focus
Als je niemand hebt om je te filmen en de camera maar ergens op gezet hebt, kun je de AutoFocus locken. Dan blijft het beeld scherp.
Zet tijdelijk iets op de plek waar je gaat staan en druk op het rode vierkantje onderin. Nu kun je gaan filmen en zelf in beeld staan.

De volgende blog: Andere opties en trucjes

Een aantal andere opties van FiLMiC pro zijn:

  • resolutie kiezen
  • frames per seconde: 24p / 25p / 30p
  • Uncompressed Audio
  • Bitrate van video kiezen
  • ChromaKey greenscreen